¿QUÉ ES APRENDIZAJE?
Por medio del aprendizaje se adquiere información o conocimientos nuevos, que nos son útiles en la vida cotidiana. El aprendizaje influye en la vida, desde nuestras preferencias, nuestras actitudes, intereses o limita las conversaciones que mantenemos.
Además de proporcionarnos conocimientos y habilidades que nos permiten vivir, desempeña un papel importante en la formación de una persona. Para el pedagogo es importante estudiar el aprendizaje humano pues nos ayuda a comprender mejor la forma en que los humanos adquieren sus habilidades y desarrollan su conocimiento. Cabe señalar dos aspectos importantes dentro del aprendizaje
Þ Implica obtener conocimientos, que se basan en el lenguaje, que aportaran elementos en el saber del sujeto.
Þ El resultado es adquirir diversas habilidades físicas y mentales. Esto implica el saber-hacer y la practica
VIGOSTKY
La base mas importante que Vigotsky consideraba para el conocimiento era la conciencia ya que es lo que nos diferencia de los animales. Para poder comprender como es que se origina y se desarrolla ésta (conciencia) es necesario estudiar las funciones psicológicas inferiores (que consta de los factores biológicos como respirar), las cuales son comunes en los animales y en los hombres, y las funciones psicológicas superiores (que están determinadas primero por factores biológicos y después por la intervención de la cultura como el lenguaje, el pensamiento y el intelecto), las cuales son específicamente humanas. Vigotsky se enfoca en esta ultima (FPS). Esta debía ser explicada por la actividad instrumental mediana que impone la sociedad. Existen dos formas de mediación:
Interpersonal: esta es interactuar con todo el contexto social, pues el sujeto se relaciona con la sociedad para su cultura como podría ser la tradición del día de muertos en el estado de Hidalgo que constas de hacer una ofrenda en los panteones.
Intrapersonal : Es cuando el sujeto utiliza los artefactos que su contexto sociocultural le ha brindado para poder conocer. Este, a su ves, puede ser de dos tipos: las herramientas, que son las que transforma al objeto y están orientadas externamente; y los signos, que son los que causan un cambio en el sujeto y están orientadas internamente como los números, las notas musicales, etc.
En ambas formas de mediación interviene la internalizacion. Todo esto es para poder comunicarnos e interactuar con los demás, para poder conocer mejor nuestra cultura y a los demás. Es como diría Vigotsky: el lenguaje se utiliza principalmente para influir y comprender a los demás y luego influye en uno mismo.
Por otra parte también esta la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que se entiende, en primer lugar, como la distancia entre el nivel real del desarrollo determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema. Un ejemplo de este seria el caso de un adolescente llamado Luis de 13 años que esta cursando el 2º ano de secundaria, se le enseñó cómo resolver ecuaciones de 1º grado, lo cual se le facilita, pues le agradan las matemáticas y por ello comprendió en la primera explicación y supo resolver muy bien los ejercicios que el profesor le dejaba. Poco tiempo después de este suceso, el profesor aplicó un examen, el tenia un grado de dificultad medio y en el cual Luis obtuvo un 10.
El nivel de desarrollo potencial es determinado a través de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o la colaboración de otro compañero capaz, por ejemplo, regresando al caso de Luis al dominar un poco mas sus ecuaciones ayuda a sus amigos Jorge y Pedro, explicándoles un método mas rápido y fácil para la resolución de ecuaciones aplicadas a ejercicios para que pudieran aprobar el examen.
Paradigma Psicogenético (Piaget)
Piaget explica como el sujeto construye su conocimiento mediante su teoría de la equilibración , en la cual el sujeto debe partir en primera instancia de los esquemas, que son la base para la construcción de su sistema intelectual y cognoscente que posee el sujeto. Por lo tanto, al generarse en su totalidad de esquemas se forma una estructura de conocimiento. Para poder entender mas este se presenta el siguiente caso: un albañil (sujeto cognoscente) necesita ladrillos (esquemas) para construir su pared (estructura de conocimiento). Es por esto que para que el sujeto continúe con el proceso de desarrollo cognitivo debe considerar las siguientes funciones:
la organización: es donde el sujeto debe establecer un orden entre sus esquemas o estructuras y cumple con tres procesos: la conservación, la tendencia asimilativa y la propensión hacia la diferenciación y la integración.
La adaptación: es la tendencia activa hacia el medio y es el resultado de dos procesos:
Asimilación: en donde se incorporan elementos, características u objetos a las estructuras o esquemas que el sujeto posee. Este proceso se asocia a su ves con
Acomodación: la cual consta de la reacomodación, es decir, la nueva organización de los esquemas y esta es producto de la interacción o relación de la información entrante con la información previa. Por lo tanto la adaptación no es mas que
El equilibrio: entre el proceso de asimilación y acomodación.
Peor el sujeto puede sufrir un desajuste, producto de una perturbación, la cual produce un estado de desequilibrio, por lo cual el sujeto tiene que movilizar sus mecanismos reguladores (estructuras), con el fin de restablecer el equilibrio perdido o para lograr un equilibrio de orden mayor (mayorante). El ejemplo para explicar este proceso de la teoría de la equilibracion es el siguiente: A una niña de 5 años se le enseña a escribir y pronunciar las vocales “a, e , i, o , u” (esquemas), pero al entrar a la primaria se le enseña el abecedario “a, b, c, ...” ( estructura de conocimiento) y al paso del tiempo la profesora comienza a instruirla para que comience a escribir palabras (papá, mamá, etc.). Es en este momento en donde la niña tiene que asimilar, por consiguiente, tiene que observar como se escribe, esto le lleva a acomodar las consonantes con las vocales para poder conjugarlas. Por lo tanto la niña ya esta adaptada para poder escribir una palabras, aunque en una de sus ultimas clases sufre un desequilibrio debido a que le enseñan a formar oraciones, lo cual se le dificulta, pero recuerda que como ya sabe escribir es capaz de realizarlo.
En el proceso de desarrollo cognitivo se identifican tres etapas:
Sensoriomotriz ( 0-2 años): un bebé trata de chupar su dedo (esquema reflejo), por lo tanto, experimenta o intenta una y otra ves aunque se equivoque (actos de acción) y conforme va practicando un día lo logra.
Operaciones concretas: dividida en subetapas: 1º preparatoria (2-8 años), un niño (4 años) y una niña (6 años) juegan a la “escuelita”. La niña juega el rol de la maestra y el niño del alumno, los dos un preconcepto de su papel que desarrollan en el juego.
2º operaciones concretas (8-12 años): La maestra le pide a Juanito clasifique una serie de objetos (estufa, mesa ,sillón y televisor) y le pregunto en donde los colocaría, al lo cual el respondió: la mesa y la estufa en la cocina y el sillón junto con la TV. En la sala.
Operaciones formales (13-16 años): Un adolescente construye o plantea como derivar una formula para encontrar la fuerza que utiliza un señor para empujar una caja (esquemas formales).
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSBELL
El aprendizaje significativo de Ausubel comenzó a desarrollarse desde principios de los años 70´s.
Dentro del salón de clases existen diferentes tipos de aprendizaje.
Una de las formas es la que realiza el alumno, la forma en la que incorpora la información en sus esquemas cognitivos. Otra forma es el tipo de estrategia que se va a utilizar para la enseñanza.
El sujeto o el estudiante realiza dos tipos de aprendizaje: el memorístico y el significativo.
Para que ocurra el aprendizaje significativo se necesitan 3 condiciones:
Que el material que se va a aprender sea lógico.
Que entre el material de aprendizaje y los conocimientos anteriores del alumno exista una relación para que puedan darle sentido.
Debe haber disponibilidad, intención y esfuerzo por parte del alumno para aprender.
Ya con estas condiciones el aprendiz podrá relacionar el material de aprendizaje con experiencias propias, dándoles sentido y significado.
La labor del pedagogo consistiría en promover didácticas que propicien el aprendizaje significativo.
En los últimos años de escolaridad (medio superior y superior) es importante el aprendizaje significativo por recepción.
La mayor parte de la información que recibimos es por medio del lenguaje oral y escrito.
En el paradigma cognitivo, se establece que todos los seres humanos hemos aprendido o adquirido un mapa, una estructura cognitiva en el cerebro y no solamente una serie de hábitos. Precisamente este paradigma se enfoca al Procesamiento Humano de la Información.
Para hacer posible el Procesamiento Humano de la Información, se requieren de receptores que permiten captar la información que entra al sistema, la cual proviene del entorno, cada sentido que los Seres Humanos poseemos tiene determinados tipos de receptores.
En el procesamiento humano es importante la estimulación captada por los receptores externos e internos. A los procesos que el organismo ha desarrollado para almacenar información se le conoce como memoria. La memoria es el medio por el cual se vale el organismo para retener una información sensorial o interna, de manera que pueda utilizarla, es decir, la capacidad de retener y localizar los acontecimientos vividos con anterioridad. Así mismo, la memoria constituye una vasta función intelectiva en la que interviene todo el proceso de aprendizaje del ser humano desde las funciones más primitivas hasta las más elaboradas y complejas capacidades de comportamiento social.
Nos parece súper interesante todo este proceso, pero mas aun todos los factores que intervienen en el. Por ejemplo la memoria sensorial (MS) que mantiene la información que ingresa a los receptores solo se mantiene máximo 2 segundos haciendo posible la “huella mnemica” y si la información que entra no se considera relevante pues es desechada.
La memoria a corto plazo (MCP) es considerada como en la que ocurren todos los procesamientos “conscientes” que realizamos,
La MCP opera con la MS y la MLP. La información que sale de la memoria sensorial, se traspasa a la memoria a corto plazo y comienza a ser codificada. La idea fundamental de todo este procesamiento es que todos los seres humanos están equipados con el PHI y la información procedente del exterior afecta a nuestros receptores sensoriales y es retenida, si se le presta atención a la información que entra a la memoria sensorial, se transfiere a la MCP que es la memoria consciente, porque retiene todo aquello a lo que una persona puede atender al mismo tiempo; tiene una capacidad limitada, almacena la información en una forma diferente a la mera sensación y se pierde debido a la sobrecarga o a un fallo en su repaso.
Después cuando se retiene la Información en la MCP los procesos de codificación, permiten transferirla a la MLP que tiene una capacidad ilimitada por lo que puede almacenar una gran cantidad de información; no se desvanece rápidamente con el paso del tiempo; no obstante, se pierden elementos al introducir nueva información. La MLP es algo así como un depósito organizado de información. Con todo este procesamiento de la Información existe un aprendizaje, del cual pueden distinguirse dos tipos de aprendizaje: el repetitivo o memorístico que consiste en aprender la información literalmente, por ejemplo cuando un niño se aprende las tablas de multiplicar.
EJEMPLO APLICANDO LAS TEORIAS:
En el siguiente caso tratamos de relacionar todas las teorías:
Érase una ves en la primaria Rubén Darío una niña llamada Paola, que cursaba el 1º grado y que asistía a clases gustosamente con su maestra Lupita; sobretodo a la niña le encantaban las matemáticas, pues desde pequeña aprendió rápidamente los números 0, 1, 2, 3 ,...9 (esquemas e instrumentos de medición-signos). Aunque, claro, poco tiempo después comenzó a conjugar los números para formar ahora números mas grandes 1, 2,...100 (estructuras de conocimiento).Pero al ir avanzando en el curso de la profesora comenzó un nuevo tema en la materia de matemáticas: el tema era sumas y restas. La maestra comenzó explicando los signo de + y – y puso un ejemplo de cada uno. Al concluir su explicación pregunto a los alumnos ¿entendieron?, a lo cual Paola respondió que no y le pidió que le explicara de nuevo. Esta ves lo hizo mas explícitamente: le puso un ejemplo muy fácil ¿cuando es tres mas 2?, si Pablo tiene tres pelotas y yo le regalo dos ¿cuántas pelotas tiene pablo? (aprendizaje significativo); Paola trata de asimilar (asimilación) los dos signos que seria lo nuevo y por ello la repuesta de Paola fue 5. La maestra le dijo: muy bien
Después le dijo: ahora ,¿cuanto es 3-2? Si tengo tres lápices y Eduardo me quita 2 ¿cuántos lápices me quedan?; en este momento sufre Paola un desajuste, pero después se dio cuenta que tenia que realizar lo contrario de la suma (equilibrio) y respondió que era uno, por lo cual la maestra la felicito. Paola llego a la conclusión de que en la suma tiene que añadir y en la resta disminuir (adaptación). Después, la maestra le dejo 5 ejercicios en total, tanto sumas como restas y las termino muy rápido (ZDP) y lo realizo ella sola. Como Paola termino antes que sus compañeras, decidió ayudar a aquellas que tenían dificultad para resolverlas (ZDP guiada por un semejante mas capaz para resolver un problema). A los tres meses la maestra se introdujo a un nuevo tema que eran las multiplicaciones, entonces les dio una tablita con cuerpos de animalitos para que fueran aprendiendo las tablas de multiplicar. Ya que les dijo a todos sus alumnos que tanto la suma como la resta y ahora la multiplicación les iba a servir toda la vida y sobretodo cotidianamente, por eso Paola llego a su casa y comenzó a memorizar (memoria) las tablas, ya que le realizarían examen muy pronto. Un día su mamá le pidió que la acompañara a realizar las compras, al llegar a este su mamá pidió tres kilos de manzana; el kilo de manzana contaba $10, la mamá le pidió que realizara la cuenta para saber cuánto iba a pagar a lo cual respondió que tendría que pagar $30 (aprendizaje significativo y ZDP con guía de un adulto). Cuando realizo el examen Paola saco 10.
EN CONCLUSION:
El paradigma conductista se aplica: en la modificación de conducta en educación especial, en retroalimentación inmediata del alumno, el respeto por las diferencias individuales y en la adquisición de conocimientos memorísticos. Propone un modelo de hombre básicamente adaptativo y pasivo, poco creador, negándole la posibilidad de desarrollar una actividad intelectual autónoma y no reconoce la existencia de procesos internos, dado que no son observables y no facilita la interacción entre los alumnos.
Por medio del aprendizaje se adquiere información o conocimientos nuevos, que nos son útiles en la vida cotidiana. El aprendizaje influye en la vida, desde nuestras preferencias, nuestras actitudes, intereses o limita las conversaciones que mantenemos.
Además de proporcionarnos conocimientos y habilidades que nos permiten vivir, desempeña un papel importante en la formación de una persona. Para el pedagogo es importante estudiar el aprendizaje humano pues nos ayuda a comprender mejor la forma en que los humanos adquieren sus habilidades y desarrollan su conocimiento. Cabe señalar dos aspectos importantes dentro del aprendizaje
Þ Implica obtener conocimientos, que se basan en el lenguaje, que aportaran elementos en el saber del sujeto.
Þ El resultado es adquirir diversas habilidades físicas y mentales. Esto implica el saber-hacer y la practica
VIGOSTKY
La base mas importante que Vigotsky consideraba para el conocimiento era la conciencia ya que es lo que nos diferencia de los animales. Para poder comprender como es que se origina y se desarrolla ésta (conciencia) es necesario estudiar las funciones psicológicas inferiores (que consta de los factores biológicos como respirar), las cuales son comunes en los animales y en los hombres, y las funciones psicológicas superiores (que están determinadas primero por factores biológicos y después por la intervención de la cultura como el lenguaje, el pensamiento y el intelecto), las cuales son específicamente humanas. Vigotsky se enfoca en esta ultima (FPS). Esta debía ser explicada por la actividad instrumental mediana que impone la sociedad. Existen dos formas de mediación:
Interpersonal: esta es interactuar con todo el contexto social, pues el sujeto se relaciona con la sociedad para su cultura como podría ser la tradición del día de muertos en el estado de Hidalgo que constas de hacer una ofrenda en los panteones.
Intrapersonal : Es cuando el sujeto utiliza los artefactos que su contexto sociocultural le ha brindado para poder conocer. Este, a su ves, puede ser de dos tipos: las herramientas, que son las que transforma al objeto y están orientadas externamente; y los signos, que son los que causan un cambio en el sujeto y están orientadas internamente como los números, las notas musicales, etc.
En ambas formas de mediación interviene la internalizacion. Todo esto es para poder comunicarnos e interactuar con los demás, para poder conocer mejor nuestra cultura y a los demás. Es como diría Vigotsky: el lenguaje se utiliza principalmente para influir y comprender a los demás y luego influye en uno mismo.
Por otra parte también esta la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que se entiende, en primer lugar, como la distancia entre el nivel real del desarrollo determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema. Un ejemplo de este seria el caso de un adolescente llamado Luis de 13 años que esta cursando el 2º ano de secundaria, se le enseñó cómo resolver ecuaciones de 1º grado, lo cual se le facilita, pues le agradan las matemáticas y por ello comprendió en la primera explicación y supo resolver muy bien los ejercicios que el profesor le dejaba. Poco tiempo después de este suceso, el profesor aplicó un examen, el tenia un grado de dificultad medio y en el cual Luis obtuvo un 10.
El nivel de desarrollo potencial es determinado a través de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o la colaboración de otro compañero capaz, por ejemplo, regresando al caso de Luis al dominar un poco mas sus ecuaciones ayuda a sus amigos Jorge y Pedro, explicándoles un método mas rápido y fácil para la resolución de ecuaciones aplicadas a ejercicios para que pudieran aprobar el examen.
Paradigma Psicogenético (Piaget)
Piaget explica como el sujeto construye su conocimiento mediante su teoría de la equilibración , en la cual el sujeto debe partir en primera instancia de los esquemas, que son la base para la construcción de su sistema intelectual y cognoscente que posee el sujeto. Por lo tanto, al generarse en su totalidad de esquemas se forma una estructura de conocimiento. Para poder entender mas este se presenta el siguiente caso: un albañil (sujeto cognoscente) necesita ladrillos (esquemas) para construir su pared (estructura de conocimiento). Es por esto que para que el sujeto continúe con el proceso de desarrollo cognitivo debe considerar las siguientes funciones:
la organización: es donde el sujeto debe establecer un orden entre sus esquemas o estructuras y cumple con tres procesos: la conservación, la tendencia asimilativa y la propensión hacia la diferenciación y la integración.
La adaptación: es la tendencia activa hacia el medio y es el resultado de dos procesos:
Asimilación: en donde se incorporan elementos, características u objetos a las estructuras o esquemas que el sujeto posee. Este proceso se asocia a su ves con
Acomodación: la cual consta de la reacomodación, es decir, la nueva organización de los esquemas y esta es producto de la interacción o relación de la información entrante con la información previa. Por lo tanto la adaptación no es mas que
El equilibrio: entre el proceso de asimilación y acomodación.
Peor el sujeto puede sufrir un desajuste, producto de una perturbación, la cual produce un estado de desequilibrio, por lo cual el sujeto tiene que movilizar sus mecanismos reguladores (estructuras), con el fin de restablecer el equilibrio perdido o para lograr un equilibrio de orden mayor (mayorante). El ejemplo para explicar este proceso de la teoría de la equilibracion es el siguiente: A una niña de 5 años se le enseña a escribir y pronunciar las vocales “a, e , i, o , u” (esquemas), pero al entrar a la primaria se le enseña el abecedario “a, b, c, ...” ( estructura de conocimiento) y al paso del tiempo la profesora comienza a instruirla para que comience a escribir palabras (papá, mamá, etc.). Es en este momento en donde la niña tiene que asimilar, por consiguiente, tiene que observar como se escribe, esto le lleva a acomodar las consonantes con las vocales para poder conjugarlas. Por lo tanto la niña ya esta adaptada para poder escribir una palabras, aunque en una de sus ultimas clases sufre un desequilibrio debido a que le enseñan a formar oraciones, lo cual se le dificulta, pero recuerda que como ya sabe escribir es capaz de realizarlo.
En el proceso de desarrollo cognitivo se identifican tres etapas:
Sensoriomotriz ( 0-2 años): un bebé trata de chupar su dedo (esquema reflejo), por lo tanto, experimenta o intenta una y otra ves aunque se equivoque (actos de acción) y conforme va practicando un día lo logra.
Operaciones concretas: dividida en subetapas: 1º preparatoria (2-8 años), un niño (4 años) y una niña (6 años) juegan a la “escuelita”. La niña juega el rol de la maestra y el niño del alumno, los dos un preconcepto de su papel que desarrollan en el juego.
2º operaciones concretas (8-12 años): La maestra le pide a Juanito clasifique una serie de objetos (estufa, mesa ,sillón y televisor) y le pregunto en donde los colocaría, al lo cual el respondió: la mesa y la estufa en la cocina y el sillón junto con la TV. En la sala.
Operaciones formales (13-16 años): Un adolescente construye o plantea como derivar una formula para encontrar la fuerza que utiliza un señor para empujar una caja (esquemas formales).
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSBELL
El aprendizaje significativo de Ausubel comenzó a desarrollarse desde principios de los años 70´s.
Dentro del salón de clases existen diferentes tipos de aprendizaje.
Una de las formas es la que realiza el alumno, la forma en la que incorpora la información en sus esquemas cognitivos. Otra forma es el tipo de estrategia que se va a utilizar para la enseñanza.
El sujeto o el estudiante realiza dos tipos de aprendizaje: el memorístico y el significativo.
Para que ocurra el aprendizaje significativo se necesitan 3 condiciones:
Que el material que se va a aprender sea lógico.
Que entre el material de aprendizaje y los conocimientos anteriores del alumno exista una relación para que puedan darle sentido.
Debe haber disponibilidad, intención y esfuerzo por parte del alumno para aprender.
Ya con estas condiciones el aprendiz podrá relacionar el material de aprendizaje con experiencias propias, dándoles sentido y significado.
La labor del pedagogo consistiría en promover didácticas que propicien el aprendizaje significativo.
En los últimos años de escolaridad (medio superior y superior) es importante el aprendizaje significativo por recepción.
La mayor parte de la información que recibimos es por medio del lenguaje oral y escrito.
En el paradigma cognitivo, se establece que todos los seres humanos hemos aprendido o adquirido un mapa, una estructura cognitiva en el cerebro y no solamente una serie de hábitos. Precisamente este paradigma se enfoca al Procesamiento Humano de la Información.
Para hacer posible el Procesamiento Humano de la Información, se requieren de receptores que permiten captar la información que entra al sistema, la cual proviene del entorno, cada sentido que los Seres Humanos poseemos tiene determinados tipos de receptores.
En el procesamiento humano es importante la estimulación captada por los receptores externos e internos. A los procesos que el organismo ha desarrollado para almacenar información se le conoce como memoria. La memoria es el medio por el cual se vale el organismo para retener una información sensorial o interna, de manera que pueda utilizarla, es decir, la capacidad de retener y localizar los acontecimientos vividos con anterioridad. Así mismo, la memoria constituye una vasta función intelectiva en la que interviene todo el proceso de aprendizaje del ser humano desde las funciones más primitivas hasta las más elaboradas y complejas capacidades de comportamiento social.
Nos parece súper interesante todo este proceso, pero mas aun todos los factores que intervienen en el. Por ejemplo la memoria sensorial (MS) que mantiene la información que ingresa a los receptores solo se mantiene máximo 2 segundos haciendo posible la “huella mnemica” y si la información que entra no se considera relevante pues es desechada.
La memoria a corto plazo (MCP) es considerada como en la que ocurren todos los procesamientos “conscientes” que realizamos,
La MCP opera con la MS y la MLP. La información que sale de la memoria sensorial, se traspasa a la memoria a corto plazo y comienza a ser codificada. La idea fundamental de todo este procesamiento es que todos los seres humanos están equipados con el PHI y la información procedente del exterior afecta a nuestros receptores sensoriales y es retenida, si se le presta atención a la información que entra a la memoria sensorial, se transfiere a la MCP que es la memoria consciente, porque retiene todo aquello a lo que una persona puede atender al mismo tiempo; tiene una capacidad limitada, almacena la información en una forma diferente a la mera sensación y se pierde debido a la sobrecarga o a un fallo en su repaso.
Después cuando se retiene la Información en la MCP los procesos de codificación, permiten transferirla a la MLP que tiene una capacidad ilimitada por lo que puede almacenar una gran cantidad de información; no se desvanece rápidamente con el paso del tiempo; no obstante, se pierden elementos al introducir nueva información. La MLP es algo así como un depósito organizado de información. Con todo este procesamiento de la Información existe un aprendizaje, del cual pueden distinguirse dos tipos de aprendizaje: el repetitivo o memorístico que consiste en aprender la información literalmente, por ejemplo cuando un niño se aprende las tablas de multiplicar.
EJEMPLO APLICANDO LAS TEORIAS:
En el siguiente caso tratamos de relacionar todas las teorías:
Érase una ves en la primaria Rubén Darío una niña llamada Paola, que cursaba el 1º grado y que asistía a clases gustosamente con su maestra Lupita; sobretodo a la niña le encantaban las matemáticas, pues desde pequeña aprendió rápidamente los números 0, 1, 2, 3 ,...9 (esquemas e instrumentos de medición-signos). Aunque, claro, poco tiempo después comenzó a conjugar los números para formar ahora números mas grandes 1, 2,...100 (estructuras de conocimiento).Pero al ir avanzando en el curso de la profesora comenzó un nuevo tema en la materia de matemáticas: el tema era sumas y restas. La maestra comenzó explicando los signo de + y – y puso un ejemplo de cada uno. Al concluir su explicación pregunto a los alumnos ¿entendieron?, a lo cual Paola respondió que no y le pidió que le explicara de nuevo. Esta ves lo hizo mas explícitamente: le puso un ejemplo muy fácil ¿cuando es tres mas 2?, si Pablo tiene tres pelotas y yo le regalo dos ¿cuántas pelotas tiene pablo? (aprendizaje significativo); Paola trata de asimilar (asimilación) los dos signos que seria lo nuevo y por ello la repuesta de Paola fue 5. La maestra le dijo: muy bien
Después le dijo: ahora ,¿cuanto es 3-2? Si tengo tres lápices y Eduardo me quita 2 ¿cuántos lápices me quedan?; en este momento sufre Paola un desajuste, pero después se dio cuenta que tenia que realizar lo contrario de la suma (equilibrio) y respondió que era uno, por lo cual la maestra la felicito. Paola llego a la conclusión de que en la suma tiene que añadir y en la resta disminuir (adaptación). Después, la maestra le dejo 5 ejercicios en total, tanto sumas como restas y las termino muy rápido (ZDP) y lo realizo ella sola. Como Paola termino antes que sus compañeras, decidió ayudar a aquellas que tenían dificultad para resolverlas (ZDP guiada por un semejante mas capaz para resolver un problema). A los tres meses la maestra se introdujo a un nuevo tema que eran las multiplicaciones, entonces les dio una tablita con cuerpos de animalitos para que fueran aprendiendo las tablas de multiplicar. Ya que les dijo a todos sus alumnos que tanto la suma como la resta y ahora la multiplicación les iba a servir toda la vida y sobretodo cotidianamente, por eso Paola llego a su casa y comenzó a memorizar (memoria) las tablas, ya que le realizarían examen muy pronto. Un día su mamá le pidió que la acompañara a realizar las compras, al llegar a este su mamá pidió tres kilos de manzana; el kilo de manzana contaba $10, la mamá le pidió que realizara la cuenta para saber cuánto iba a pagar a lo cual respondió que tendría que pagar $30 (aprendizaje significativo y ZDP con guía de un adulto). Cuando realizo el examen Paola saco 10.
EN CONCLUSION:
El paradigma conductista se aplica: en la modificación de conducta en educación especial, en retroalimentación inmediata del alumno, el respeto por las diferencias individuales y en la adquisición de conocimientos memorísticos. Propone un modelo de hombre básicamente adaptativo y pasivo, poco creador, negándole la posibilidad de desarrollar una actividad intelectual autónoma y no reconoce la existencia de procesos internos, dado que no son observables y no facilita la interacción entre los alumnos.
En el paradigma humanista crea alumnos con iniciativa y autodeterminación, que se autorrealicen en todas las facetas de su personalidad (intelectual, lo afectivo y lo interpersonal), pero también se busca eliminar del contexto educativo cualquier factor que pueda ser percibido como amenazante, por lo que es importante el respeto, la comprensión y el apoyo hacia los alumnos. Tiene aplicación en la solidaridad, flexibilidad y empatia por parte del profesor y en la práctica de los valores sociales e individuales.
El Paradigma constructivista da oportunidades variadas para desarrollar la creatividad en los alumnos y no la habilidad memorística. El profesor debe estructurar el conocimiento jerárquicamente, respetar el ritmo de aprendizaje de sus alumnos y aprender a construir herramientas que se ajusten a los nuevos requerimientos. Es aplicable al realizar las planeaciones diarias de actividades de aprendizaje, en donde se parte de lo general a lo particular, pero para esto al comenzar un ciclo se realiza un examen de diagnostico para determinar los conocimientos que domina y saber cuales son sus dificultades para dicho aprendizaje.
EI paradigma sociocultural investiga las situaciones del escenario de la conducta escolar y social. Los alumnos construyen sus propios aprendizajes y conocimientos de su cultura los cuales dependen de la observación e imitación. En el caso del lenguaje que ocupa (el lenguaje tecnológico), un alumno se habrá apropiado del uso de las TIC cuando este nuevo instrumento cultural es constitutivo de su propia identidad, lo que se traduce en que ahora pensará a través de la nueva herramienta. Aquí entra también lo que es el pizarrón interactivo, este paradigma se ve influenciado por los avances tecnológicos que surgen en las sociedades cambiantes o en algunos casos es lo contrario como en las zonas rurales se buscan otros medios que están al alcance de la comunidad. Este ejemplo ilustra la importancia del contexto sociocultural de los alumnos como una fuente rica de experiencias que se puede aprovechar para activar, ordenar y significar el pensamiento y el aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍAS:
Hernández, Gerardo. Paradigmas de la educación. Ed. Paidós
Vigotsky, Lev Semiónovich. La imaginación y el arte en la infancia. Ed. Coyoacan.México. 2001
Piaget, Jean. La formación del símbolo en el niño. FCE, México, 1959.
BIBLIOGRAFÍAS:
Hernández, Gerardo. Paradigmas de la educación. Ed. Paidós
Vigotsky, Lev Semiónovich. La imaginación y el arte en la infancia. Ed. Coyoacan.México. 2001
Piaget, Jean. La formación del símbolo en el niño. FCE, México, 1959.
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